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jueves, 10 de marzo de 2011
sábado, 19 de diciembre de 2009
HONOR AL MÉRITO
KARLITA CON GONZALO Y JUANCHO
POR SIEMPRE LOS PRIMEROS!!!!
CON EL MEJOR PROFESOR DE PSICOLOGÍA EL DOCTOR TOMÁS QUISPE
LA DUPLA MATEMÁTICA ALEXEI Y CONDOR
PREPPOL 2009 - II - ETS
PRIMEROS PUESTOS
KARLITA BOLAÑOS NUESTRA ALUMNA - QUINTO PUESTO - COMPUTO GENERAL CON NUESTRA MAESTRA CARMEN GAMERO
CON LA MEJOR PLANA - LÓGICAMENTE PREPPOL
CON LA DUPLA DE APTITUD ACADÉMICA - CHISTHIAN GONZALO - JUAN OLÓRTEGUI
KARLITA Y EL PROFESOR JUANCHO
KARLITA BOLAÑOS - HONOR AL MÉRITO
PREPPOL 2009 - II
viernes, 18 de diciembre de 2009
ALUMNA ORDOÑEZ - PRIMER PUESTO - SAN BARTOLO
NUESTRA ALUMNA ORDOÑEZ BELEN - PRIMER PUESTO - SAN BARTOLO
MUCHOS ÉXITOS : EL ESFUERZO FUE BIEN RECOMPENSADO
ORGULLOSA DE PERTENECER A NUESTRA INSTITUCIÓN
ORGULLOSA DE PERTENECER A NUESTRA INSTITUCIÓN
FELICITACIONES A NUESTRAS ALUMNAS
UNA VEZ DEMOSTRANDO CON HECHOS PORQUE SOMOS LOS MEJORES
FELICITACIONES A NUESTRAS ALUMNAS ASTETE, PATTY, KIARA, KARITO, KARLA, DIANA
FELICITACIONES A NUESTRAS ALUMNAS ASTETE, PATTY, KIARA, KARITO, KARLA, DIANAPREPPOL 2009 ETS - II
domingo, 8 de noviembre de 2009
PRIMER SIMULACRO PREPPOL
RAZONAMIENTO VERBAL
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO I
La revolución estructural de la novela hispanoamericana en la década del 40 no fue un mero alarde de efímero virtuosismo técnico. La dimensión estilística conllevó, y conlleva todavía, la dimensión social o filosófica que nunca ha sido abandonada por nuestros narradores. En ello vemos una de las grandes diferencias entre nuestros novelistas y los extranjeros. Puesto que no negamos que haya habido paralelamente un intento universal de revolucionar la novela, hemos notado que en otras literaturas la concentración en lo técnico o experimental ha ido tan lejos que siempre nos han preocupado, tanto desde un enfoque nacional como universal. Es decir, el rechazo no ha sido temático, sino estructuralista y técnico. Existen críticos apasionados y prejuiciados que no ven, o no quieren ver, la dimensión social o filosófica en nuestros actuales novelistas. La gran fuerza social de la narrativa hispanoamericana y en general de toda nuestra literatura es entre nosotros una constante insobornable.
01. La revolución de la novela hispanoamericana en la década del 40 fue principalmente:
a) Un alarde del tecnicismo d) Un tecnicismo temporal
b) Estructural y trascendente e) Coyuntural y plena
c) Nuevo virtuosismo estilístico
02. La novela hispanoamericana asume en su dimensión estilística:
a) Región actual d) Social o filosófico
b) Sociocultural e) Supranacional
c) Socio histórico
03. El deslinde entre la novela tradicional y la nueva novela hispanoamericana se produce:
a) Por influencia de la filosofía
b) Antes de la década del 40
c) En la década del 40
d) Después de la década del 40
e) En el aspecto temático
04. En la narrativa hispanoamericana la fuerza social:
A) Es una constante d) Es experimental
B) Interfiere mucho e) Es esteticista
C) Es espontánea
05. El texto expresa fundamentalmente:
a) Descripciones locales
b) Enjuiciamientos críticos
c) Narraciones objetivas
d) Interrogaciones válidas
e) Justificaciones creativas
TEXTO II
Nosotros imaginamos muchas veces ser más inteligentes que las aves y eso es cierto en diversos sentidos. Pero la mayor parte de nuestra inteligencia se debe al hecho de que hemos aprendido a hablar en un lenguaje por cuyo medio podemos comunicar, no sólo nuestros sentimientos e intenciones, sino también experiencias y hechos concretos, así como elaborarlos mediante los conceptos. Y no aprendimos a hacerlo porque fuésemos mucho más inteligentes que nuestros primos los simios, los delfines y los elefantes, sino porque desarrollamos en el momento justo los necesarios órganos vocales. Desde entonces nuestra inteligencia ha crecido a pasos agigantados, pues la lengua hablada y su consolidación ulterior en la escritura la han estimulado y fortalecido. El medio se apoderó de nosotros y nos llevó adelante hacia nuevos horizontes y nuevas consecuencias. Sin embargo, en este proceso hemos perdido también algo, porque el habla y a escritura deforman nuestros pensamientos y percepciones, de modo que al pensar mediante ellas perdemos ese inmediato contacto sensual con el mundo que los animales y los niños poseen.
06. El tema de este texto es:
a) Por qué no son inteligentes los simios, delfines y elefantes
b) La pureza de la visión de los niños y animales del mundo que los rodea
c) El habla y la escritura como deformadores del pensamiento
d) La importancia del lenguaje y su relación con la inteligencia humana
e) Impactos negativos del lenguaje en la vida humana y la inteligencia
07. Nuestra inteligencia ha crecido en virtud de la acción directa:
a) Del lenguaje y la escritura
b) De nuestra superioridad sobre los animales
c) De la habilidad desarrollada posteriormente
d) De la experiencia y los hechos concretos
e) De nuestra peculiar naturaleza
08. Se dice que el habla y la estructura deforman nuestros sentimientos y percepciones porque:
a) Se interponen entre el mundo y nosotros
b) Al interponerse estimulan otros símbolos
c) Son una forma de interposición mental
d) Determinan interposiciones sensuales
e) Se interponen entre el hombre y sus sentimientos
09. Una idea que no sostiene el texto es que en todos los sentidos:
a) Nuestra inteligencia se vio favorecida mediante la escritura
b) En el proceso del habla hemos perdido espontaneidad
c) Somos mucho más inteligentes que los animales
d) El habla y la escritura deforman nuestros pensamientos
e) Nuestra inteligencia ha crecido mediante el habla
10. Frente al mundo, el lenguaje oral y escrito cumplen una función:
a) Secundaria d) Mediadora
b) Refleja e) Empírica
c) Sensorial
SINÓNIMOS – ANTÓNIMOS
11. Sinónimo de RECIPROCO es :
a) Mutuo b) Agradable c) Excesivo
d) Pomposo e) Déspota
12. Antónimo de PERSEVERANTE es :
a) Fluctuante b) Errante c) Apacible
d) Relevante e) Macizo
13. Sinónimo de RETRACTAR es :
a) Afirmar b) Preguntar c) Meditar
d) Desdecir e) Repetir
14. Antónimo de FRUGAL es :
a) Atlético b) Suntuoso c) Pobre
d) Ladino e) Fugaz
15. Sinónimo de VERIFICACIÓN es :
a) Utilidad b) Negación c) Confirmación
d) Súplica e) Licitación
ANALOGÍAS
16. VELA es a VIENTO como MAQUINA es a :
a) Timón b) Vapor c) Caldero
d) Automóvil e) Buque
17. OCCIDENTE es a ORIENTE como PONIENTE es a :
a) Levante b) Norte c) Austral
d) Boreal e) Sur
18. AJENO es a FAMILIAR como LEJANO es a :
a) Amistoso b) Lejos c) Extraño
d) Distante e) Cercano
19. FILATELIA es a ESTAMPILLAS como NUMISMATICA es a:
A) Escudos b) Platos c) Llantas
d) Monedas e) Estatuas
20. PUENTE es a RIO como TUNEL es a :
a) Camino b) Cerro c) Pasadizo
d) Carro e) Cemento
ORACIONES INCOMPLETAS
21. Eran muy pobres, y aquellos siete muchachos..........para ellos una carga, puesto que aún ninguno sabía.........la vida
a) serían – recorrer d) iniciaban - jugarse
b) iniciaban – jugarse e) ganaban - representar
c) querían – trabajar
22. Volvió a referir su.......disculpa que a nadie........................
a) misma – indignaba d) primera – entristecía
b) consabida – convencía e) última - gustaba
c) eficiente – sorprendía
23. La........no es problema exclusivo de los.........es responsabilidad de todos
a) lluvia – agricultores d) cosecha - comensales
b) educación – pedagogos e) política - hombres
c) honradez - honestos
24. Premiaron al......doctor por sus invalorables servicios en pro de las especies animales en proceso de...........
a) docto – rechazo d) animoso - adulteración
b) ilustre – extinción e) honorable - reevaluación
c) popular - liberación
25. Dada la naturaleza de su trabajo, a un…..se le debe exigir una…………absoluta.
a) bombero – perfección d) artista – intuición
b) portero – precisión e) cirujano – destreza
c) futbolista – limpieza
01B
02D
03C
04A
05B
06D
07A
08A
09C
10D
11A
12A
13D
14B
15C
16B
17A
18E
19D
20B
21D
22B
23B
24B
25E
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO I
La revolución estructural de la novela hispanoamericana en la década del 40 no fue un mero alarde de efímero virtuosismo técnico. La dimensión estilística conllevó, y conlleva todavía, la dimensión social o filosófica que nunca ha sido abandonada por nuestros narradores. En ello vemos una de las grandes diferencias entre nuestros novelistas y los extranjeros. Puesto que no negamos que haya habido paralelamente un intento universal de revolucionar la novela, hemos notado que en otras literaturas la concentración en lo técnico o experimental ha ido tan lejos que siempre nos han preocupado, tanto desde un enfoque nacional como universal. Es decir, el rechazo no ha sido temático, sino estructuralista y técnico. Existen críticos apasionados y prejuiciados que no ven, o no quieren ver, la dimensión social o filosófica en nuestros actuales novelistas. La gran fuerza social de la narrativa hispanoamericana y en general de toda nuestra literatura es entre nosotros una constante insobornable.
01. La revolución de la novela hispanoamericana en la década del 40 fue principalmente:
a) Un alarde del tecnicismo d) Un tecnicismo temporal
b) Estructural y trascendente e) Coyuntural y plena
c) Nuevo virtuosismo estilístico
02. La novela hispanoamericana asume en su dimensión estilística:
a) Región actual d) Social o filosófico
b) Sociocultural e) Supranacional
c) Socio histórico
03. El deslinde entre la novela tradicional y la nueva novela hispanoamericana se produce:
a) Por influencia de la filosofía
b) Antes de la década del 40
c) En la década del 40
d) Después de la década del 40
e) En el aspecto temático
04. En la narrativa hispanoamericana la fuerza social:
A) Es una constante d) Es experimental
B) Interfiere mucho e) Es esteticista
C) Es espontánea
05. El texto expresa fundamentalmente:
a) Descripciones locales
b) Enjuiciamientos críticos
c) Narraciones objetivas
d) Interrogaciones válidas
e) Justificaciones creativas
TEXTO II
Nosotros imaginamos muchas veces ser más inteligentes que las aves y eso es cierto en diversos sentidos. Pero la mayor parte de nuestra inteligencia se debe al hecho de que hemos aprendido a hablar en un lenguaje por cuyo medio podemos comunicar, no sólo nuestros sentimientos e intenciones, sino también experiencias y hechos concretos, así como elaborarlos mediante los conceptos. Y no aprendimos a hacerlo porque fuésemos mucho más inteligentes que nuestros primos los simios, los delfines y los elefantes, sino porque desarrollamos en el momento justo los necesarios órganos vocales. Desde entonces nuestra inteligencia ha crecido a pasos agigantados, pues la lengua hablada y su consolidación ulterior en la escritura la han estimulado y fortalecido. El medio se apoderó de nosotros y nos llevó adelante hacia nuevos horizontes y nuevas consecuencias. Sin embargo, en este proceso hemos perdido también algo, porque el habla y a escritura deforman nuestros pensamientos y percepciones, de modo que al pensar mediante ellas perdemos ese inmediato contacto sensual con el mundo que los animales y los niños poseen.
06. El tema de este texto es:
a) Por qué no son inteligentes los simios, delfines y elefantes
b) La pureza de la visión de los niños y animales del mundo que los rodea
c) El habla y la escritura como deformadores del pensamiento
d) La importancia del lenguaje y su relación con la inteligencia humana
e) Impactos negativos del lenguaje en la vida humana y la inteligencia
07. Nuestra inteligencia ha crecido en virtud de la acción directa:
a) Del lenguaje y la escritura
b) De nuestra superioridad sobre los animales
c) De la habilidad desarrollada posteriormente
d) De la experiencia y los hechos concretos
e) De nuestra peculiar naturaleza
08. Se dice que el habla y la estructura deforman nuestros sentimientos y percepciones porque:
a) Se interponen entre el mundo y nosotros
b) Al interponerse estimulan otros símbolos
c) Son una forma de interposición mental
d) Determinan interposiciones sensuales
e) Se interponen entre el hombre y sus sentimientos
09. Una idea que no sostiene el texto es que en todos los sentidos:
a) Nuestra inteligencia se vio favorecida mediante la escritura
b) En el proceso del habla hemos perdido espontaneidad
c) Somos mucho más inteligentes que los animales
d) El habla y la escritura deforman nuestros pensamientos
e) Nuestra inteligencia ha crecido mediante el habla
10. Frente al mundo, el lenguaje oral y escrito cumplen una función:
a) Secundaria d) Mediadora
b) Refleja e) Empírica
c) Sensorial
SINÓNIMOS – ANTÓNIMOS
11. Sinónimo de RECIPROCO es :
a) Mutuo b) Agradable c) Excesivo
d) Pomposo e) Déspota
12. Antónimo de PERSEVERANTE es :
a) Fluctuante b) Errante c) Apacible
d) Relevante e) Macizo
13. Sinónimo de RETRACTAR es :
a) Afirmar b) Preguntar c) Meditar
d) Desdecir e) Repetir
14. Antónimo de FRUGAL es :
a) Atlético b) Suntuoso c) Pobre
d) Ladino e) Fugaz
15. Sinónimo de VERIFICACIÓN es :
a) Utilidad b) Negación c) Confirmación
d) Súplica e) Licitación
ANALOGÍAS
16. VELA es a VIENTO como MAQUINA es a :
a) Timón b) Vapor c) Caldero
d) Automóvil e) Buque
17. OCCIDENTE es a ORIENTE como PONIENTE es a :
a) Levante b) Norte c) Austral
d) Boreal e) Sur
18. AJENO es a FAMILIAR como LEJANO es a :
a) Amistoso b) Lejos c) Extraño
d) Distante e) Cercano
19. FILATELIA es a ESTAMPILLAS como NUMISMATICA es a:
A) Escudos b) Platos c) Llantas
d) Monedas e) Estatuas
20. PUENTE es a RIO como TUNEL es a :
a) Camino b) Cerro c) Pasadizo
d) Carro e) Cemento
ORACIONES INCOMPLETAS
21. Eran muy pobres, y aquellos siete muchachos..........para ellos una carga, puesto que aún ninguno sabía.........la vida
a) serían – recorrer d) iniciaban - jugarse
b) iniciaban – jugarse e) ganaban - representar
c) querían – trabajar
22. Volvió a referir su.......disculpa que a nadie........................
a) misma – indignaba d) primera – entristecía
b) consabida – convencía e) última - gustaba
c) eficiente – sorprendía
23. La........no es problema exclusivo de los.........es responsabilidad de todos
a) lluvia – agricultores d) cosecha - comensales
b) educación – pedagogos e) política - hombres
c) honradez - honestos
24. Premiaron al......doctor por sus invalorables servicios en pro de las especies animales en proceso de...........
a) docto – rechazo d) animoso - adulteración
b) ilustre – extinción e) honorable - reevaluación
c) popular - liberación
25. Dada la naturaleza de su trabajo, a un…..se le debe exigir una…………absoluta.
a) bombero – perfección d) artista – intuición
b) portero – precisión e) cirujano – destreza
c) futbolista – limpieza
01B
02D
03C
04A
05B
06D
07A
08A
09C
10D
11A
12A
13D
14B
15C
16B
17A
18E
19D
20B
21D
22B
23B
24B
25E
miércoles, 14 de octubre de 2009
SIMULACRO PARA ETS - PNP
Por: PROFESOR JUAN OLÓRTEGUI CÁRDENAS
http://cealtruista.blogspot.com
SINONIMOS
1. PULULAR
a) talar
b) zarpar
c) abundar
d) ornar
e) amelonar
2. VALUAR
a) morigerar
b) mercar
c) barrenar
d) valorar
e) mancillar
3. REFOCILAR
a) exultar
b) proferir
c) amilanar
d) embozar
e) abogar
4. AVASALLAR
a) someter
b) eximir
c) fregar
d) almíbar
e) bullir
5. DEVELAR
a) jamar
b) granjear
c) nocer
d) descubrir
e) recular
6. OTERO
a) ampo
b) diestro
c) ujier
d) cerro
e) pelado
7. MEDRANA
a) ignominia
b) candil
c) ayo
d) baquiano
e) temor
8. AHITAR
a) abotagar
b) volatilizar
c) signalar
d) acicalar
e) cercenar
9. FULGIR
a) destello
b) ahuchar
c) domeñar
d) rielar
e) diferir
10. CATATAR
a) flagrar
b) calar
c) desdeñar
d) fascinar
e) farfullar
ORACIONES INCOMPLETAS
11. La ............ fundamental del ............ es ............ con veracidad.
A) tarea – periodismo – informar
B) misión – hombre – trabajar
C) idea – político – actuar
D) virtud – juez – sentenciar
E) preocupación – ser humano – vivir
12. Ante lo ............ de sus argumentos, el ............ inicial del auditorio fue aun mayor al final.
A) convincente – pensamiento
B) deleznable – esceptismo
C) conmovedor – cansancio
D) incomprensible – cansancio
E) confuso – sueño
13. Para un ............ nada hay tan digno de ............ como la palabra de sus ............
A) padre – amor – hijos
B) alumno – alabanza – maestros
C) niño – crédito – padres
D) artista – admiración – oyentes
E) joven – respeto – mayores
14. No ............ las indicaciones de su ............ y por ello ............ cada día más.
A) escucha – conciencia – yerra
B) acataba – jefe – lo odiaba
C) recordó – maestro – fracasó
D) seguía – médico – empeoraba
E) obedece – madre – gasta
15.El profesor ............ a sus alumnos las nefastas consecuencias de una vida ............ sin esperanzas ni ideales.
A) comentaba – egoísta
B) explicaba – pobre
C) describía – violenta
D) sugería – normal
E) exponía – conformista
ANALOGÍAS
16. CAÑO : AGUA::
a) agua : tubería
b) candado : puerta
c) tonacidad : éxito
d) alturado : reconocimiento
e) interruptor : luz
17. AGUA : SED::
a) ropa : frío
b) casa : niño
c) luz : ceguera
d) sedante : dolor
e) comida : hambre
18. MAGISTRADO: CONDENA:
A) boxeador : golpe
B) vanguardia : embestida
C) soldado : disparo
D) torero : estocada
E) cura : penitencia
19. BRUMOSO : NIEBLA:
A) estrepitoso : sonido
B) andrajoso : desaliño
C) borrascoso : lluvia
D) cenagoso : lodo
E) umbroso : negro
20. ABSURDO : SENTIDO:
A) ambiguo : precisión
B) impermeable: poro
C) infalible : error
D) inexorable : sentimiento
E) indescifrable: contenido
COMPRENSION DE TEXTOS
TEXTO I
Aunque el conocimiento científico es seguro y los métodos que utiliza para constituirse son aceptados por todos los sujetos cognoscentes, no es nada fácil saber cómo se constituye. EI estudio de la estructura del conocimiento científico, de la manera cómo justifica sus resultados y de por que esta justificación tiene aceptación universal, es uno de los problemas más profundos e interesantes que pueden presentarse al análisis racional. Es por eso, de acuerdo al criterio de profundidad que hemos adoptado para caracterizar los problemas filosóficos, es necesario practicar un estudio que pertenece a la filosofía. La disciplina que estudia el problema del conocimiento científico, es decir, el problema de la manera cómo se constituye y se justifica, se llama teoría de la ciencia o epistemología (del griego "episteme" ciencia y. "logos", estudio o tratado).
21. EI tema central del texto es:
a) La teoría de la ciencia
b) Características de los problemas filos6ficos
c) Qué es la epistemología?
d) Constituci6n del conocimiento científico
e) Problemática del análisis racional
22. Señale la idea incompatible según lo leído:
a) Todo conocimiento científico es seguro
b) Los resultados de los conocimiento son de aceptación general
c) La teoría de la ciencia estudia la justificación del conocimiento
d) No es difícil saber la constituci6n del conocimiento científico
e) Los problemas filos6ficos se caracterizan por su profundidad
23. Según el texto anterior:
a) La epistemología estudia los resultados de la investigación científica
b) Existe una diferencia radical entre conocimiento y método
c) La constituci6n de un conocimiento no tiene justificaci6n universal
d) Si bien el conocimiento puede ser seguro, los métodos son pasibles de cuestionamiento
e) Existe una coincidencia formal entre conocimiento y método
24. EI vocablo JUSTIFICAR, en el texto, tiene el sentido de:
a) Equilibrar
b) Enjuiciar
c) Demostrar
d) Sostener
e) Experimental'
25. Si no fuera necesario el cómo se constituye y se justifica el conocimiento científico, entonces:
a) La filosofía no tendría sentido
b) La ciencia carecería de bases científicas
c) No haría falta el estudio epistemológico
d) La ciencia sería un estudio sin fundamentos
e) En el área de la ciencia se podría postular cualquier cosa
TEXTO II
Individuo (del latín in dividuus, 'no dividido'), cada ser concreto, indivisible en sí y separado de los demás. EI individuo es el ser único en la particularidad de su existir. En sociología, es la persona considerada de forma aislada en relación con la sociedad.
Los individuos constan de distintas partes, se hallan en relación con el entorno y entre sí y se distinguen de los otros por tener cada uno su propio tiempo, espacio, origen y destino. Como ser único, el individuo contrasta con la pluralidad de seres únicos.
Aristóteles considera al individuo como "sustancia primera", a diferencia del género o especie, a los que denominó "sustancia segunda". Para Aristóteles, cada individuo cuenta con un patrón o modelo innato cuya meta o 'causa final' es su pleno desarrollo. Heráclito mantuvo que la virtud ética consistía en la subordinación del individuo a las leyes de una armonía razonable y universal. Según Hegel, el individuo es integro solo en la medida en que mantiene relaciones sociales y es su sometimiento a la voluntad general, cuya manifestación es el Estado, su mas alta expresión ética. Para Martín Heidegger, sin embargo, eI individuo esta siempre en peligro de ser sumergido por el mundo de los objetos y el comportamiento superficial y convencional de la multitud.
Jacques Maritain, filósofo francés de este siglo, postulo una doctrina en la que establecía diferencias conceptuales entre individuo y persona. Según Maritain, "el hombre como individuo constituye un universo aparte y un todo independiente, y el hombre como persona es parte de la estructura social y esta ordenado al bien común".
26. Un título apropiado para el texto leído es:
a) EI concepto aristotélico de individuo.
b) EI individuo sociológico.
c) Partes del individuo.
d) Concepciones diversas de "individuo".
e) La individualidad y su apreciación filosófica.
27. Para Aristóteles el ser humano:
a) Es un ser aislado de la sociedad.
b) Es una existencia particular
c) Ostenta dos esencias
d) Adquiere un patrón de desarrollo
e) Se somete a una ley universal.
28. Señale una idea discordante con el texto:
a) Para un sociólogo, persona y sociedad son considerados aisladamente.
b) EI concepto de individuo y persona son compatibles desde todo punto de vista.
c) EI ser individual se puede entender como una existencia particular.
d) Para Hegel, un ser sin vinculo social no es integro.
e) EI sometimiento del individuo a las leyes Ie da a este virtud ética, según Heráclito.
29. Si todos los seres tuvieran el mismo tiempo, espacio, origen y destino; entonces:
a) Serian amorales.
b) No estarían sometidos a leyes.
c) Perderían su individualidad.
d) No tendrían segunda esencia
e) No serían seres sociales.
30. Según Maritain:
a) EI humano como persona constituye un universo aparte.
b) EI hombre es, físicamente, un ser aislado de los demás.
c) EI hombre, como persona, es un ser vincula do a la sociedad.
d) EI hombre, como individuo, es un ser ajeno a su propio mundo.
e) EI hombre es integro en cuanto se relaciona con su sociedad.
TEXTO III
Podemos desechar un contenido de Justicia inherente al ser humane ylo universal e inmutable puesto que "no todos conocemos o tenemos acceso a ese contenido", más bien cada persona o grupo de personas Ie otorga una extensión propia. Es algo que ya dejó claro la sofística (por mucho que indagaran Sócrates y Platón). Ulpiano definió la Justicia, concepto propio de la mentalidad jurídico - practica romana, como "Ia voluntad constante y perpetua-de dar a cada uno su derecho" -Iustitia est consstans et perpetua voluntas ius suum cuique tribuendi-. Tal vez sea la definición de Justicia con más éxito en toda la historia del pensamiento jurídico
Personalmente creemos que es una definición acertada. EI problema radica en que solo nos define la Justicia pero no ofrece un concepto (material). Es solo una definición o un concepto formal en cuanto a ¿qué derecho corresponde a cada uno? Podríamos disertar durante mucho tiempo, pero siempre legaríamos a un enfrentamiento entre derechos. ¿Cuál debería prevalecer entonces?, ¿acaso, y por ejemplo, el derecho a la expropiación forzosa por un ente de base territorial o el derecho de propiedad de un sujeto particular?
31. ¿Cuál es el tema central del texto anterior?
a) La justicia definida acertadamente por Ulpiano .,
b) Entre concepto y definición de justicia
c) La mas cercana definición de justicia
d) La justicia: inalcanzable por el ser humano
e) EI derecho de justicia es igual para todos
32. Indique la alternativa falsa respecto del contenido del texto anterior .
a) La definición de justicia de Ulpiano es incontrovertible
b) Sócrates y Platón investigaron el contenido de justicia
c) EI concepto de justicia no es proporcionado por Ulpiano
d) No todos tenemos los mismos derechos
e) Cada quien tiene una extensión propia de justicia
33. La frase “no todos conocemos o tenemos acceso a ese contenido” se refiere a:
a) La justicia puede ser una utopia para muchos
b) EI contenido de justicia es un derecho agible portados
c) La justicia es totalmente indiferente al ser humane
d) No tenemos una definición de justicia
e) La justicia no es accesible en su totalidad.
34. Del texto anterior podemos deducir:
a) Sócrates y Platón investigaron el contenido de justicia
b) Todas las personas tenemos proporcionado por Ulpiano
c) El éxito de una definición no implica su aceptación tácita general
d) Ulpiano define justicia mas no da el concepto
e) Con respecto a la definición de justicia siempre habrá un enfrentamiento entre derechos
35. A lo largo de la historia del pensamiento jurídico:
a) Ha existido una justicia inherente al ser humane
b) Se ha planteado muchas definiciones de justicia con relativo éxito
c) No todos hemos tenido derecho a la justicia social
d) Ulpiano ha postulado múltiples definiciones de justicia
e) Ha fracasado todas las concepciones de justicia
TEXTO IV
La principal motivación de muchos estudiantes para ir a la escuela es estar con sus amigos. De hecho, un incentivo fundamental para que los alumnos que han sido expulsados o que han abandonado los estudios vuelvan a la escuela es estar con sus amigos. Sin embargo, cuando la educación escolar fracasa para un número importante de alumnos, tal vez sea porque sus amigos no se encuentran en la escuela, si no en centros comerciales, en bandas callejeras o, en los peores casos, en la cárcel. El reto para los educadores es fomentar relaciones con los compañeros que creen confianza mutua y preocupación por los demás y la sensación de que se preocupan por uno.
Parte de la popularidad creciente del aprendizaje cooperativo en el aula (Jonhson, Jonhson y Holubec, 1988; Slavin, 1982) se debe al reconocimiento de que los alumnos pueden ayudarse entre sí en una tarea de aprendizaje estructurada como un esfuerzo en equipo. Puede que haya competencia entre los grupos, lo que añade una nueva motivación para destacar, pero los críticos de buena actuación de los grupos deben estar estructurados de modo que ninguno de ellos se halle en desventaja en forma injustificada. Los autores citados, y otros muchos, han propuesto diversas estrategias para conseguirlo.
36. Si entre los grupos que compiten por el éxito académico uno de ellos se sintiera injustamente marginado:
a) se acentuaría el fracaso de la educación escolar.
b) sufriría menoscabo el aprendizaje cooperativo.
c) los demás grupos tratarían de corregir tal situación.
d) el aprendizaje cooperativo perdería popularidad.
e) La competencia intergrupal daría paso a la cooperación.
37. ¿Cuál de los siguientes enunciados no es verdadero según el texto?
a) la claridad y coherencia de los criterios de competencia son pedágógicamente relevantes.
b) cuando los alumnos se ayudan entre sí decae la competencia entre grupos.
c) interactuar con los amigos en la escuela es una importante expectativa estudiantil.
d) nada garantiza que todos los alumnos expulsados se reincorporen a la escuela.
e) no se puede descartar que la motivación por competir predomine sobre la ayuda mutua.
38. En el texto “incentivo” significa:
a) estímulo
b) criterio
c) expectativa
d) premio
e) refuerzo
39. El aprendizaje cooperativo es popular entre los educadores en parte porque:
a) reconocen que la ayuda mutua entre los alumnos favorece el aprendizaje.
b) ha dado buenos resultados en la preparación de los educadores.
c) así hacen frente a una tarea que se reconoce como compleja y difícil.
d) se espera siempre que los docentes cumplan su labor a cabalidad.
e) así el fracaso y la deserción en la educación escolar tiende a disminuir.
40. ¿Cuál de las siguientes expresiones resume mejor el texto?
a) el potencial educativo de la relaciones interpersonales e intergrupales constituye un reto para los profesores.
b) la expectativa de encontrar apoyo recíproco en la escuela es una importante motivación para los alumnos.
c) el aprendizaje cooperativo es un valioso producto de las relaciones entre amigos en la escuela.
d) el fracaso de la educación escolar puede tornar perniciosas las relaciones entre compañeros y grupos.
e) la confianza mutua y la preocupación recíproca posibilitan el aprendizaje competitivo.
RESPUESTAS
1. C
2. D
3. A
4. A
5. D
6. D
7. E
8. A
9. D
10. D
11. A
12. D
13. B
14. D
15. E
16. E
17. E
18. E
19. C
20. A
21. D
22. D
23. B
24. C
25. D
26. D
27. C
28. B
29. C
30. C
31. C
32. A
33. A
34. C
35. B
36. B
37. B
38. A
39. A
40. E
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SINONIMOS
1. PULULAR
a) talar
b) zarpar
c) abundar
d) ornar
e) amelonar
2. VALUAR
a) morigerar
b) mercar
c) barrenar
d) valorar
e) mancillar
3. REFOCILAR
a) exultar
b) proferir
c) amilanar
d) embozar
e) abogar
4. AVASALLAR
a) someter
b) eximir
c) fregar
d) almíbar
e) bullir
5. DEVELAR
a) jamar
b) granjear
c) nocer
d) descubrir
e) recular
6. OTERO
a) ampo
b) diestro
c) ujier
d) cerro
e) pelado
7. MEDRANA
a) ignominia
b) candil
c) ayo
d) baquiano
e) temor
8. AHITAR
a) abotagar
b) volatilizar
c) signalar
d) acicalar
e) cercenar
9. FULGIR
a) destello
b) ahuchar
c) domeñar
d) rielar
e) diferir
10. CATATAR
a) flagrar
b) calar
c) desdeñar
d) fascinar
e) farfullar
ORACIONES INCOMPLETAS
11. La ............ fundamental del ............ es ............ con veracidad.
A) tarea – periodismo – informar
B) misión – hombre – trabajar
C) idea – político – actuar
D) virtud – juez – sentenciar
E) preocupación – ser humano – vivir
12. Ante lo ............ de sus argumentos, el ............ inicial del auditorio fue aun mayor al final.
A) convincente – pensamiento
B) deleznable – esceptismo
C) conmovedor – cansancio
D) incomprensible – cansancio
E) confuso – sueño
13. Para un ............ nada hay tan digno de ............ como la palabra de sus ............
A) padre – amor – hijos
B) alumno – alabanza – maestros
C) niño – crédito – padres
D) artista – admiración – oyentes
E) joven – respeto – mayores
14. No ............ las indicaciones de su ............ y por ello ............ cada día más.
A) escucha – conciencia – yerra
B) acataba – jefe – lo odiaba
C) recordó – maestro – fracasó
D) seguía – médico – empeoraba
E) obedece – madre – gasta
15.El profesor ............ a sus alumnos las nefastas consecuencias de una vida ............ sin esperanzas ni ideales.
A) comentaba – egoísta
B) explicaba – pobre
C) describía – violenta
D) sugería – normal
E) exponía – conformista
ANALOGÍAS
16. CAÑO : AGUA::
a) agua : tubería
b) candado : puerta
c) tonacidad : éxito
d) alturado : reconocimiento
e) interruptor : luz
17. AGUA : SED::
a) ropa : frío
b) casa : niño
c) luz : ceguera
d) sedante : dolor
e) comida : hambre
18. MAGISTRADO: CONDENA:
A) boxeador : golpe
B) vanguardia : embestida
C) soldado : disparo
D) torero : estocada
E) cura : penitencia
19. BRUMOSO : NIEBLA:
A) estrepitoso : sonido
B) andrajoso : desaliño
C) borrascoso : lluvia
D) cenagoso : lodo
E) umbroso : negro
20. ABSURDO : SENTIDO:
A) ambiguo : precisión
B) impermeable: poro
C) infalible : error
D) inexorable : sentimiento
E) indescifrable: contenido
COMPRENSION DE TEXTOS
TEXTO I
Aunque el conocimiento científico es seguro y los métodos que utiliza para constituirse son aceptados por todos los sujetos cognoscentes, no es nada fácil saber cómo se constituye. EI estudio de la estructura del conocimiento científico, de la manera cómo justifica sus resultados y de por que esta justificación tiene aceptación universal, es uno de los problemas más profundos e interesantes que pueden presentarse al análisis racional. Es por eso, de acuerdo al criterio de profundidad que hemos adoptado para caracterizar los problemas filosóficos, es necesario practicar un estudio que pertenece a la filosofía. La disciplina que estudia el problema del conocimiento científico, es decir, el problema de la manera cómo se constituye y se justifica, se llama teoría de la ciencia o epistemología (del griego "episteme" ciencia y. "logos", estudio o tratado).
21. EI tema central del texto es:
a) La teoría de la ciencia
b) Características de los problemas filos6ficos
c) Qué es la epistemología?
d) Constituci6n del conocimiento científico
e) Problemática del análisis racional
22. Señale la idea incompatible según lo leído:
a) Todo conocimiento científico es seguro
b) Los resultados de los conocimiento son de aceptación general
c) La teoría de la ciencia estudia la justificación del conocimiento
d) No es difícil saber la constituci6n del conocimiento científico
e) Los problemas filos6ficos se caracterizan por su profundidad
23. Según el texto anterior:
a) La epistemología estudia los resultados de la investigación científica
b) Existe una diferencia radical entre conocimiento y método
c) La constituci6n de un conocimiento no tiene justificaci6n universal
d) Si bien el conocimiento puede ser seguro, los métodos son pasibles de cuestionamiento
e) Existe una coincidencia formal entre conocimiento y método
24. EI vocablo JUSTIFICAR, en el texto, tiene el sentido de:
a) Equilibrar
b) Enjuiciar
c) Demostrar
d) Sostener
e) Experimental'
25. Si no fuera necesario el cómo se constituye y se justifica el conocimiento científico, entonces:
a) La filosofía no tendría sentido
b) La ciencia carecería de bases científicas
c) No haría falta el estudio epistemológico
d) La ciencia sería un estudio sin fundamentos
e) En el área de la ciencia se podría postular cualquier cosa
TEXTO II
Individuo (del latín in dividuus, 'no dividido'), cada ser concreto, indivisible en sí y separado de los demás. EI individuo es el ser único en la particularidad de su existir. En sociología, es la persona considerada de forma aislada en relación con la sociedad.
Los individuos constan de distintas partes, se hallan en relación con el entorno y entre sí y se distinguen de los otros por tener cada uno su propio tiempo, espacio, origen y destino. Como ser único, el individuo contrasta con la pluralidad de seres únicos.
Aristóteles considera al individuo como "sustancia primera", a diferencia del género o especie, a los que denominó "sustancia segunda". Para Aristóteles, cada individuo cuenta con un patrón o modelo innato cuya meta o 'causa final' es su pleno desarrollo. Heráclito mantuvo que la virtud ética consistía en la subordinación del individuo a las leyes de una armonía razonable y universal. Según Hegel, el individuo es integro solo en la medida en que mantiene relaciones sociales y es su sometimiento a la voluntad general, cuya manifestación es el Estado, su mas alta expresión ética. Para Martín Heidegger, sin embargo, eI individuo esta siempre en peligro de ser sumergido por el mundo de los objetos y el comportamiento superficial y convencional de la multitud.
Jacques Maritain, filósofo francés de este siglo, postulo una doctrina en la que establecía diferencias conceptuales entre individuo y persona. Según Maritain, "el hombre como individuo constituye un universo aparte y un todo independiente, y el hombre como persona es parte de la estructura social y esta ordenado al bien común".
26. Un título apropiado para el texto leído es:
a) EI concepto aristotélico de individuo.
b) EI individuo sociológico.
c) Partes del individuo.
d) Concepciones diversas de "individuo".
e) La individualidad y su apreciación filosófica.
27. Para Aristóteles el ser humano:
a) Es un ser aislado de la sociedad.
b) Es una existencia particular
c) Ostenta dos esencias
d) Adquiere un patrón de desarrollo
e) Se somete a una ley universal.
28. Señale una idea discordante con el texto:
a) Para un sociólogo, persona y sociedad son considerados aisladamente.
b) EI concepto de individuo y persona son compatibles desde todo punto de vista.
c) EI ser individual se puede entender como una existencia particular.
d) Para Hegel, un ser sin vinculo social no es integro.
e) EI sometimiento del individuo a las leyes Ie da a este virtud ética, según Heráclito.
29. Si todos los seres tuvieran el mismo tiempo, espacio, origen y destino; entonces:
a) Serian amorales.
b) No estarían sometidos a leyes.
c) Perderían su individualidad.
d) No tendrían segunda esencia
e) No serían seres sociales.
30. Según Maritain:
a) EI humano como persona constituye un universo aparte.
b) EI hombre es, físicamente, un ser aislado de los demás.
c) EI hombre, como persona, es un ser vincula do a la sociedad.
d) EI hombre, como individuo, es un ser ajeno a su propio mundo.
e) EI hombre es integro en cuanto se relaciona con su sociedad.
TEXTO III
Podemos desechar un contenido de Justicia inherente al ser humane ylo universal e inmutable puesto que "no todos conocemos o tenemos acceso a ese contenido", más bien cada persona o grupo de personas Ie otorga una extensión propia. Es algo que ya dejó claro la sofística (por mucho que indagaran Sócrates y Platón). Ulpiano definió la Justicia, concepto propio de la mentalidad jurídico - practica romana, como "Ia voluntad constante y perpetua-de dar a cada uno su derecho" -Iustitia est consstans et perpetua voluntas ius suum cuique tribuendi-. Tal vez sea la definición de Justicia con más éxito en toda la historia del pensamiento jurídico
Personalmente creemos que es una definición acertada. EI problema radica en que solo nos define la Justicia pero no ofrece un concepto (material). Es solo una definición o un concepto formal en cuanto a ¿qué derecho corresponde a cada uno? Podríamos disertar durante mucho tiempo, pero siempre legaríamos a un enfrentamiento entre derechos. ¿Cuál debería prevalecer entonces?, ¿acaso, y por ejemplo, el derecho a la expropiación forzosa por un ente de base territorial o el derecho de propiedad de un sujeto particular?
31. ¿Cuál es el tema central del texto anterior?
a) La justicia definida acertadamente por Ulpiano .,
b) Entre concepto y definición de justicia
c) La mas cercana definición de justicia
d) La justicia: inalcanzable por el ser humano
e) EI derecho de justicia es igual para todos
32. Indique la alternativa falsa respecto del contenido del texto anterior .
a) La definición de justicia de Ulpiano es incontrovertible
b) Sócrates y Platón investigaron el contenido de justicia
c) EI concepto de justicia no es proporcionado por Ulpiano
d) No todos tenemos los mismos derechos
e) Cada quien tiene una extensión propia de justicia
33. La frase “no todos conocemos o tenemos acceso a ese contenido” se refiere a:
a) La justicia puede ser una utopia para muchos
b) EI contenido de justicia es un derecho agible portados
c) La justicia es totalmente indiferente al ser humane
d) No tenemos una definición de justicia
e) La justicia no es accesible en su totalidad.
34. Del texto anterior podemos deducir:
a) Sócrates y Platón investigaron el contenido de justicia
b) Todas las personas tenemos proporcionado por Ulpiano
c) El éxito de una definición no implica su aceptación tácita general
d) Ulpiano define justicia mas no da el concepto
e) Con respecto a la definición de justicia siempre habrá un enfrentamiento entre derechos
35. A lo largo de la historia del pensamiento jurídico:
a) Ha existido una justicia inherente al ser humane
b) Se ha planteado muchas definiciones de justicia con relativo éxito
c) No todos hemos tenido derecho a la justicia social
d) Ulpiano ha postulado múltiples definiciones de justicia
e) Ha fracasado todas las concepciones de justicia
TEXTO IV
La principal motivación de muchos estudiantes para ir a la escuela es estar con sus amigos. De hecho, un incentivo fundamental para que los alumnos que han sido expulsados o que han abandonado los estudios vuelvan a la escuela es estar con sus amigos. Sin embargo, cuando la educación escolar fracasa para un número importante de alumnos, tal vez sea porque sus amigos no se encuentran en la escuela, si no en centros comerciales, en bandas callejeras o, en los peores casos, en la cárcel. El reto para los educadores es fomentar relaciones con los compañeros que creen confianza mutua y preocupación por los demás y la sensación de que se preocupan por uno.
Parte de la popularidad creciente del aprendizaje cooperativo en el aula (Jonhson, Jonhson y Holubec, 1988; Slavin, 1982) se debe al reconocimiento de que los alumnos pueden ayudarse entre sí en una tarea de aprendizaje estructurada como un esfuerzo en equipo. Puede que haya competencia entre los grupos, lo que añade una nueva motivación para destacar, pero los críticos de buena actuación de los grupos deben estar estructurados de modo que ninguno de ellos se halle en desventaja en forma injustificada. Los autores citados, y otros muchos, han propuesto diversas estrategias para conseguirlo.
36. Si entre los grupos que compiten por el éxito académico uno de ellos se sintiera injustamente marginado:
a) se acentuaría el fracaso de la educación escolar.
b) sufriría menoscabo el aprendizaje cooperativo.
c) los demás grupos tratarían de corregir tal situación.
d) el aprendizaje cooperativo perdería popularidad.
e) La competencia intergrupal daría paso a la cooperación.
37. ¿Cuál de los siguientes enunciados no es verdadero según el texto?
a) la claridad y coherencia de los criterios de competencia son pedágógicamente relevantes.
b) cuando los alumnos se ayudan entre sí decae la competencia entre grupos.
c) interactuar con los amigos en la escuela es una importante expectativa estudiantil.
d) nada garantiza que todos los alumnos expulsados se reincorporen a la escuela.
e) no se puede descartar que la motivación por competir predomine sobre la ayuda mutua.
38. En el texto “incentivo” significa:
a) estímulo
b) criterio
c) expectativa
d) premio
e) refuerzo
39. El aprendizaje cooperativo es popular entre los educadores en parte porque:
a) reconocen que la ayuda mutua entre los alumnos favorece el aprendizaje.
b) ha dado buenos resultados en la preparación de los educadores.
c) así hacen frente a una tarea que se reconoce como compleja y difícil.
d) se espera siempre que los docentes cumplan su labor a cabalidad.
e) así el fracaso y la deserción en la educación escolar tiende a disminuir.
40. ¿Cuál de las siguientes expresiones resume mejor el texto?
a) el potencial educativo de la relaciones interpersonales e intergrupales constituye un reto para los profesores.
b) la expectativa de encontrar apoyo recíproco en la escuela es una importante motivación para los alumnos.
c) el aprendizaje cooperativo es un valioso producto de las relaciones entre amigos en la escuela.
d) el fracaso de la educación escolar puede tornar perniciosas las relaciones entre compañeros y grupos.
e) la confianza mutua y la preocupación recíproca posibilitan el aprendizaje competitivo.
RESPUESTAS
1. C
2. D
3. A
4. A
5. D
6. D
7. E
8. A
9. D
10. D
11. A
12. D
13. B
14. D
15. E
16. E
17. E
18. E
19. C
20. A
21. D
22. D
23. B
24. C
25. D
26. D
27. C
28. B
29. C
30. C
31. C
32. A
33. A
34. C
35. B
36. B
37. B
38. A
39. A
40. E
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